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心聲——你是我心中的一首歌

發布時間:2019-03-13 來源:新疆維吾爾自治區審計廳 點擊:363

  一年支教時光看似有365個漫長的日子,但回首望去,支教匆匆而來,又匆匆而去,留給我的是那一張張難以忘懷的笑臉和一句句“劉老師好”,“劉老師再見”,在這一聲聲的問候中,那些支教日子的酸甜苦辣也如再次親自品嘗般慢慢涌上心頭……
  一、你若是沙漠,那么他們就是希望
  提及和田,你腦海中的第一畫面是什么?如羊脂般細膩的和田玉、“卷我屋上三重茅”的沙塵暴,還是有著深眼窩長睫毛,笑起來像新疆瓜果般甜美的古麗?而我第一次抵達和田,從和田的上空向下看時,滿目都是一片沙漠,心里陣陣苦澀,這里就是我要生活一年的地方?這里生活著我即將要教的孩子們?和田,這個有異域風氣的城市給我留下的第一抹色彩就是暗沉的黃色,但我卻忘記了,沙漠即使無垠,也會有綠洲,也會生長著仙人掌。所以,和田要是沙漠,那么我要教的小朋友們就是沙漠的綠洲,和田的希望。
  我們的到來是將這粒粒希望的種子播撒到這座被風沙籠罩的城市,用知識澆灌他們成長,成長為這片沙漠中最美麗的綠洲。
  二、苦如黃蓮,甘若蜜果
  我們的第一站來到吉亞鄉中心學校開展為期一周的“初任培訓”,讓我們這些外行的新老師們知道怎么教幼兒。進入學校,穿著統一校服的孩子們會帶著笑說“老師好”,涌在我們身邊幫著我們拿行李。然而,在前往宿舍樓的途中心越來越沉,縱有設想過千萬種環境差但還不如“眼見為實”來得更為震撼,孩子們一窩蜂地喝著生水,在揚著土的操場上踢著足球,飛濺的水花在土操場上混成泥巴。可是孩子們毫不在意,依舊在自由地玩耍。再遠處是一座頗具“歷史”的旱廁,90后的我面對這一切有點手足無措,從來沒有在這種環境下生活過,平時遇到旱廁哪怕是忍著不上都不愿意踏進去一步的我,要在這種環境下生活一個星期,頓時覺得天都黑了。不負所望的是,住在吉亞鄉第一天就開始出現“水土不服綜合癥”,也吸引了熱情好客的跳蚤們的親吻。
  但生活只要去適應并且融入其中就會怡然自得。第二天去正式培訓,就坦然接受了這種住宿環境。每次在往返培訓教室和宿舍途中的土操場上一直有著愛踢足球的孩子,生活條件也許沒有滿足他們,但是他們的童年卻是如此充實,突然想到網上一句似調侃卻不是調侃的一句話“中國足球的希望是新疆”,一種莫名的自豪感涌上心頭,我們的孩子哪怕沒有優渥的物質條件,但是天生的優勢勢不可擋,也許這里就有中國足球的希望。作為新疆人的自豪,作為能來這當一年老師的自豪,能看著這些未來之星冉冉升起就如同蜜果般甜到心坎里。
  每天的生活是趕著點去接水洗衣服,踩著點結伴去洗漱,和一起支教的同事聊著天,看著孩子們在操場上踢足球,環境雖苦但漸漸樂在其中。在培訓的每一天,大朋友們和小朋友們爭著說“老師好”,還未洗干凈的臉上露出的笑干凈而純粹,但是心底的心疼抹不掉,那露著腳趾的鞋子,破著洞的褲子,拉鏈壞掉的白色蓬蓬公主裙,這些孩子們生活條件艱苦但對生活還是充滿著希望,我能做什么?我能將這次支教任務完成好讓他們學到更多的知識。是的,現在的生活這些孩子們無力改變,那么他們自己的將來是否能通過自身的努力從而改變呢?如果將來他們沒有文化沒有技能那么他們的將來是不是買件新衣服都小心翼翼?如果收獲到知識,學習到本領,那么他們是不是可以支撐起一個家的未來,一個社會的未來?來到這里,看到通過義務教育才能到學堂的孩子們,才真正意識到知識改變命運這句老生常談的話并不是泛泛而談,科教興國的治國方針是多么利國惠民,在南疆普及國家通用語言是多么勢在必行。
  在和田支教生活環境的苦像黃蓮般難以下咽,但是良藥苦口利于病,小時候被嬌慣出的“公主病”被這苦口的良藥治好,工作后的思想建設空洞在看到“苦口”的實情后被推倒重建。每個人爭相考的公務員,這三個字不光是一種行業,更是一種重于泰山的責任。公務員是為人民服務的,他工作的基礎在人民,只有在基層才能了解群眾需要什么,只有知道群眾需要什么才會明白我們的勁要往哪使。現在黨委提出的支教就是解決現在南疆存在的教師資源短缺,國家通用語言普及程度的低的一劑良藥。
  三、人之初,性本善
  新聞上屢次曝光各種“熊孩子”傷人事件,“熊孩子”一生下來這么熊嗎?哪里有什么天生惡人?人們的行為習慣、三觀建立都是要有正確的引導,畢竟,人之初,性本善。就像在那些孩子們透亮的眼睛里你們可以看到善良、聰慧,可以看到擔憂,可以看到他們對知識的渴望,對更廣闊天空的渴望,這些“善”則需要有人加以引導,不能讓善變成惡。
  我的孩子們是善良、聰慧的。來到我執教的小五班,我就知道我的孩子們都很善良,他們會幫著老師一起收拾教室,會給我一個舍不得吃的雞蛋,會和我分享他們最愛的零食,會教別的國語理解能力差的小朋友學習,會給我一個擁抱,一個親吻。他們,是有著一張“可愛臉”在我臨走的時候送我他心愛的玩具車的阿布都喀尤木,是學習能力特別棒的往我口袋里放糖果的卡迪穆婭,是有著一口笑白牙的在桃花開的時候給我一束桃花熱依曼,是想媽媽會故意尿褲子的用媽媽微信給我發“劉老師我想你了”的約麥爾,是我教會他們東西時候舉著手喊著劉老師的小五班的小朋友們。他們本性是善良的,是聰慧的,是懂得分享的,但是在某些方面依舊需要老師們去指引他們,這不僅僅是養成飯前便后要洗手,不喝生水的生活習慣,更是要從小就開始樹立正確的三觀大方向。
  剛到小五班的第一個星期,我的手機被小朋友順手拿走,嚇的我不知所措;小朋友們一起玩玩具,等再收的時候少了一半的玩具,另一半全部進小朋友的口袋里;出去一會兒再回到教室,就有小朋友抱著我的杯子開始喝水;厲害點的孩子搶別的小朋友的玩具還說謊是自己的,諸如此類讓我意想不到的“驚喜”層出不窮,忙得我焦頭爛額。孩子們年齡小,在沒有正確的引導下不知道什么是可以什么是不能,這時候需要老師們一個個去糾正,反復去說,讓孩子們做到不以惡小而為之。我們老師就是育樹的園丁,當一顆枝丫的出現會影響整個樹苗的茁壯成長時,我們要及時更正枝丫生長的朝向,亦或是將其剪掉。
  同時,孩子們卻也擔憂著,害怕老師不喜歡他,他們會千方百計吸引你的關注力,某些行為像是電影片末的彩蛋意料不到。究其原因是在南疆農村家庭會有三個左右的孩子,為了引起家長的注意力和關心關愛,他們會使出“三十六計”,如一言不合坐在地上開始哭,用“振聾發聵”的哭喊聲讓父母心疼自己,或者給父母捶背捏腿,幫著父母照顧弟弟妹妹們(其實他們也不過四歲),去不斷做自己可以做的事情去討好父母。類似于這種性質的場景也在我帶的班里時有發生。
  班里一個叫薩米亞的小女孩特別想引起老師的注意力,她會跑到我跟前來,白皙的臉上掛著笑,湊過來親親我的臉,摸摸我的手,然后開始給我捶背捏腿。當在給我捶背捏腿的時候我躲開了,我看著薩米亞,用著肢體語言和幾個她能聽懂的漢字給她說不許她這樣,她還是笑著看著我,但是從她眼里我讀出了她不理解,為什么老師不讓她這么做?可是如果當一些不恰當引起注意的行為或者討好老師的行為出現沒有及時加以制止,在別的孩子的眼中,這些行為就是具有可實施性的。這些孩子們什么也不懂,只是知道“效仿”,當看到這種行為有用的時候,他們會跟著做,哪怕是一個眼神,一句話,一個動作,都會成為孩子們效仿的對象。有別的班老師打趣,說我們班孩子在管別的小朋友的時候動作和我動作一模一樣,他們覺得只有像老師才能管住別的小朋友。所以,老師不僅僅是教會他們知識,特別是小孩子眼里,老師的一言一行都是“學習標準”。
  當支教快結束的時候,讓我們去別的幼兒園監考,檢查下國語學習和普及情況。在這次監考時我遇到了一個很活潑,站在我面前卯足勁表現的小女孩,“老師我,老師我,老師什么時候是我......”露出大大的笑,卻讓人心疼不已,因為她是一個沒有天生沒有左手的孩子。“好,你會不會背《三字經》?”“會。”“那你給老師背段《三字經》。”“人之初,性本善,性相近,習相遠……”,孩子們從小就熟背“人之初,性本善”雖不能完全理解,但在家長和老師的共同努力和正確引導下,善的本性會在孩子們身上體現的淋漓盡致。所以,我們作為老師能做到引導不僅是告之什么可以做什么不能做,更要以身作則,樹立好自己的形象,管好自己的言行,真正成為孩子們學習和效仿的“學習標準”,這樣才能成為合格的教師,優秀的園丁。
  四、你是我的孩子也是我的老師
  常言道,父母是孩子最好的老師,同樣孩子也是父母人生中極為重要的老師。小五班這六十多個小朋友是我的孩子,也是我的小老師。
  南疆農村幼兒學習國語環境極其貧乏,所以在學習國語時遇到困難比北疆的幼兒多。在最開始教孩子們時常常以“我來比劃你來猜”進行授課;教兒歌的時候自己則化身為“復讀機”一個字、一個詞、一句話重復幾十遍,聲音要不斷提高去吸引孩子們的注意力,只有你聲音大,孩子們才會和你比著玩,他們的聲音會一次比一次響亮;孩子們會數數字但是不會認,哪怕是三個指頭伸出來,他們也說不出這是幾,這個時候就要重復利用身邊的物品不斷給孩子們鞏固認識數字。從最開始給孩子們教幾分鐘就開始內心咆哮到后來一個一個孩子教,一個一個孩子過,在不斷教孩子們國語和知識的同時這些孩子們教會我在對待人或事的時候要耐心,像是后來的我再給孩子們說“板凳向后轉,面向桌子”的時候,孩子們可以很清楚明白我要表達的意思,這得益于我用一個月時間去反復說,用動作告訴孩子們每個詞的意思。就這樣,一步一個腳印,我和我的孩子們一起成長著。
  成長都是要從驚慌失措到坦然自若。在我剛來小五班的第一天,一個叫熱依拉的小女孩哭得甚是凄慘,誰也不理睬,就坐在那兒嚎啕大哭,苦累了抽泣一下休息會,之后再開始新一輪的哭喊。一番詢問后得知,這個小女孩為了不上幼兒園從而拼命的哭是“遠近聞名”,老師們也拿她沒辦法,并且就這樣每天哭著還哭了一個星期。我看著她那小臉上掛著鼻涕和眼淚覺得又可笑又可愛的,準備開始我支教第一個任務——哄孩子。熱依拉看到一張陌生的臉向她走來瞬間哭得更厲害,嘴里還說著我聽不懂的維語,我呆站在那里忘記我要怎么哄這個看到我哭勢更兇猛的小孩。熱依拉哭著不愿意坐下,周圍的小朋友什么也不干就盯著她,偶爾可以聽到別的小朋友的啜泣,小孩的哭是具有可傳播性的。再次試圖去哄熱依拉,抱著她拿著紙擦她的小花臉,開始安慰這個哭得撕心裂肺的小女孩,也許是我語氣溫柔,也許是我偷偷給她我今早備好的糖果,小女孩漸漸停止了哭泣,但只要將她放到她的座位上,這小女孩又開始哭,無奈之下就一直抱著這小女孩。在后來接觸中發現,熱依拉她性格孤僻不去和別的小朋友玩,每次出去玩都跟在我身后,或是站在一旁不說一句話也不不去找別的小朋友玩,這時我會叫性格活潑的小女孩帶著她一起玩,從拒絕到欣然前往,熱依拉臉上的笑越發多了起來。漸漸地熱依拉早上來幼兒園哭泣的次數越來越少時間也越來越短,到第二學期再沒出現到這樣嚎啕大哭的情況,也更愿意和別的小朋友玩耍交流。熱依拉性格開朗多了,她會偷偷拉著我的手,我背對著她的時候會拍下我然后跑掉,幫著我給小朋友們發飯,還送我一個小胸針,我正抬手拒絕的時候,熱依拉媽媽給我說這是熱依拉專門給我買的,這個胸針是我收到最精致的禮物。孩子是用愛滋潤的游子,每一次以愛之名的付出,在孩子們成長的旅途中就會收獲他們給你的各種各樣的驚喜。
  就在這里,在小五班中我有了性格迥異的六十多個孩子,“媽媽”從網上給他們買零食,當表現好的時候作為獎勵;給他們買蛋糕,一起過元旦;收集衣服帶回來,給家境貧寒的小朋友;給他們洗臉擦油,教他們唱歌成語,他們就這樣長大了一歲。而我這個“媽媽”在這些小老師們的幫助下完成了我第一次排演六一節目,學會了幼兒的課間操,學會了照顧孩子,學會耐心,加強了責任心,但更多的是收獲了孩子們對我的愛。
  五、夢回五班,唯有盼安
  結束支教后回來,被人問起支教怎么樣時我總是會炫耀我們班的小朋友們,我會說小五班的小朋友特別聰明,有幾個學習漢語能力強;小五班的小朋友們我覺得是我們幼兒園小班五個班里面最可愛的一個班;小五班的小朋友沒有特別任性的小孩,都很聽話;小五班的小朋友跳舞特別好看......更別說我會別拿出手機給他們看照片炫耀我六十多個維吾爾族的孩子們。
  回來后,我還是很想念那些讓我支教日子“難熬”的孩子們,犯錯故意笑著請我原諒的阿卜杜拉,說一句就開始哭但轉身就抱著我的伊麗米努爾,不好好吃飯被我告家長之后開始努力吃飯的熱伊曼,總是偷偷欺負別的小朋友看到我立馬安穩坐好的乃斯如拉,走在路上會向著我沖過來的阿不都熱合曼……
  就是偶爾做夢會夢到那些臟兮兮的小臉,拉著我的衣角,會甜甜地說“老師好”。而現在相距一千四百公里的劉老師唯一的期盼就是小五班的孩子們可以健康快樂地長大。(劉倩)

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